《军神》教学设计与教后反思

1. 《军神》教学设计与教后反思

记于2020年6月11日参加教学大赛后
  
 一、 教学目标： 
  
 1、通过课文中描写人物动作、语言和神态情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。尝试运用动作、语言、神态描写表现人物的内心。
  
 2、学习课文，受到熏陶和感染。
  
  二、教学重难点： 
  
 1、通过课文中动作、语言、神态的描写体会人物的内心。
  
 2、尝试运用动作、语言、神态描写、表现人物的内心。
  
  三、学法： 
  
 学习时 ，按照“术前—术中—术后”的线索，把握课文的主要内容（线索把握法）抓住刘伯承将军在治疗过程中的神态、动作、语言的描写，以及在整个事件过程中沃克医生的神态和情感的变化，感受刘伯承将军意志的坚强，理解“军神”的深刻含义。 课前阅读 自读自悟合作交流 
  
 四、 教法 ：
  
 合——分——合
  
 五、 教学过程 
  
 （一）、导入：
  
 师： 同学们大家好，很高兴和大家一起学习！请大家把书翻到53页，请问谁能把林则徐这两句诗大声读出来？（生读）师简略讲这两句诗的背景意思。看这一页下面的两个小圆圈写了什么？（生读）同学们千万别小瞧了这两个小圈圈，这可是我们学习本单元课文的金钥匙，下面让我们带着这金钥匙一起走进今天的课文《军神》！请大家跟我齐读课题：军神！教师板书课题《军神》
  
 （2）精读课文，给出阅读要求。
  
 1、朗读课文，注意读出说话人的语气。
  
 2、思考：沃克医生是怎么发现刘伯承是军神的？后来为什么称他为“军神”？
  
 师：同学们自由读，可以边读边思考，在书上用直线画出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，用波浪线画出后来为什么称他为军神的句子，同桌之间互相交流。
  
 a 请三位学生汇报
  
 b 预设学生回答的没有规律
  
 （3）品读课文
  
 师：同学们，你们有没有发现我们刚才的回答都没有顺序，特别凌乱。通过阅读我想大家已经对课文有了全面的了解，而且在以前我们已经学习了按一定的顺序描写事情发展。我们可以按照这篇课文的发展顺序“手术前——手术中——术后后”来梳理，这样就不会遗漏，也不会重复。
  
 教师板书：手术前 
  
 c再请同学回答，教师引导。
  
 重点体会人物对话描写
  
 刘伯承 ：拒绝使用麻醉 
  
 沃克：愣住了 再一次愣住了
  
 重点品读：
  
  1、病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响神经。而我，  今后需要一个非常清醒的大脑  ！” 
  
  2、沃克医生  再一次愣住  了，竟有些口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要  摘除坏死的眼球  ，把烂肉和新生的息肉  一刀刀割  掉！” 
  
 d 同样的方式学习手术中 
  
 板书
  
 刘伯承：一声不吭 抓破床单
  
 沃克：双手颤抖 汗珠滚滚
  
 重点品读：
  
 1、 一向从容镇定  的沃克医生，这次  双手却有些颤抖  ，他  额上汗珠滚滚，  护士帮他擦了一次又一次。 
  
 2、 病人  一声不吭  ，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，  崭新的白床单居然被抓破了  。 
  
 创设情境，假如你在做这样的手术会是怎么样的，进一步和刘伯承的一声不吭形成鲜明对比。
  
 播放视频资料，让学生再一次身临其境体会感悟军神。
  
 化身央视记者采访在手术现场的同学
  
 e学习手术后 板书
  
 刘伯承：说出刀数
  
 沃克：惊呆 肃然起敬
  
 重点品读：
  
  沃克医生  惊呆了  ，大声嚷道：“  你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！  ” 
  
 （四）总结拓展
  
    “英雄壮举鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人”，诗中的英雄就是中国无产阶级革命家，军事家刘伯承。他没有神仙的法术，没有超凡的本领，有的是一个军人坚定的信念和坚韧的毅力。如果你是刘伯承，接下来你和沃克医生之间又会发生一些什么事情呢？请你尝试运用动作、语言、神态等描写续写故事。
  
 各位评委老师大家好！
  
 我先说一个自己总的感受：我的感受是上一堂语文课不容易，上好一堂语文课更不容易。得知我要来参加赛课的时候，我就一直在研读文本，研究用怎样的方式把这节课以最佳的方式呈现给大家。 最后我确定：我就要简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。以简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，实现省时高效的教学效果，把我的语文课上的“真实” “平实”“扎实” ，又不乏灵动、有趣。 根据这一教学思想整堂课我围绕“为什么称刘伯承是军神”这一主线，紧扣手术前拒绝麻醉，手术中一声不吭，手术后72刀，这三个抓手采取了 合分合的教学方法策略（说教法）， 在本堂课的过程中也得到了较好的体现。
  
  说教材： 本节课是部编版语文五年级下册第四单元的第三篇课文。这个单元的单元主题是“家国情怀” ，语文要素是1、通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。2、尝试通过动作、语言、神态描写，表现人物的内心。所以，我在设计这堂课的时候以课堂导入为契机，让学生先读林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”对单元主题“家国情怀”有一定的认识，再告诉学生两个语文要素是学习本单元课文的金钥匙，目的是让学生关注和阅读单元主页，形成对单元的整体认知，培养学生借助语文要素自学课文的能力。 （说目标与重难点） 其次，我根据这两个语文要素确定了我这节课的教学目标就是:1通过对课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。2、尝试运用动作、语言、神态的描写，表现人物的内心。这是本节课的重点，也是难点。 （说学情） 尤其是设计最后的“尝试写”，对咱藏区的孩子来说有点难，但新课标要求语文课“听说读写”贯穿学生整个学习生涯，语文课听说读写是相辅相成的，写作是同学们的一个必经阶段，我认为越早培养越好，语文教师应该把学生的写当作一个重要教学内容，贯穿每节课。
  
  说过程 1.我在教学过程中引导学生从“神”入手而了解军神，感悟军神，品读军神，在教学过程中让学生在整体把握教材，理解课文内容的基础上朗读课文， 注意读出人物说话的语气，紧抓“刘伯承为什么被成为军神”的句子， （课本上课后练习第一题和第二题，紧抓文本）让学生深读课文，思考，确定本堂课的教学任务，做到以学定教，顺势而教，然后再让他们带着具有思考价值的问题，再深入到文章中的字里行间，默读静思，勾画批注，自主读书，自主体会，生生交流，师生交流，落实到具体的语言文字上，抓住文本语言，指导学生理解感悟，使学生在学习语文知识发展语文能力的同时，受到情感的熏陶，精神的洗礼，努力实现语文课工具性与人文性的和谐统一。
  
 2.创设情境，引导学生入情入境的体会和感悟，指导学生多层次有感情的朗读是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正明白了蕴含在文中情感才能读的有感情。而读的过程，正是学生正确理解文本，体验作者表达的过程，这种体验是发自学生心理深处的，也是最长久的最深刻的，比如大家刚才看到了，我在手术的过程中创设了假如是你在做手术这样的一个情境，既让学生入情入境的感悟，又让学生把目光聚集到具体的语言文字上，通过对“青筋暴起”“汗如雨下”的感受，不仅感受到刘伯承忍受着剧烈的疼痛，更主要的是通过让学生体会文字，体会到刘伯承钢铁般的意志和坚强的毅力，在此基础上我又播放了一个视频，让学生说体悟谈感受，目的是使他们身临其境真正的从心里面感受到刘伯承是一个真正的男子汉，他就是一块会说话的钢板。
  
 最后，我设计了一个续写故事的环节结束本节课，一是检验学生对动作、语言、神态描写方法的掌握，二是激发学生尝试写作的兴趣，培养良好的读写能力。当然教学永远是一门遗憾的艺术，但是通过这样的遗憾才会让我不断的去反思，不断的去改进，不断的去创新。《军神》这篇文章的篇幅较长，人物对话也比较多，加上时间有限，我呈现给大家的这堂课一定有许多不足，所以真诚的希望各位评委老师对我提出宝贵的意见和建议。最后祝大家身体健康，生活幸福！
  
 这次的教学大赛，我准备了很久，虽然最后只获得了一个优秀奖，与目标奖项有很大的差距，但有所获取，有所反思，便是成长。
  
 在这次教学过程中，我最大的失误是课件没有正常打开播放。虽然在课前已经试好了课件，朗读背景音乐播放等，但是在真正上课时课件可能中了病毒，一直循环自动播放，这样的情况还是影响了我上课的正常情绪，从暖场到导入还有中间的教学环节过渡都有生硬，不自然，给人的感觉是跳跃性很大。
  
 事后，评委老师高老师给我说了这节课的失败之处：一是课件 ，二是这节课给他的感受是不太完整，每个环节过渡时很生硬。还有当学生说出他听到了汗水滴答滴答的声音时，我直接否定了，说明我没有认真去听学生的回答。还有在播放视频时，学生还没有从视频中出来，我就直接打断了视频，化身央视记者采访学生，让学生有点懵，这个时候应该给学生两分钟去思考，然后再采访。这些问题都充分说明了我这节课的时间安排不合理，没有做好充分的准备。旺姆老师给出的意见和高老师的差不多，她感觉中间环节有点乱，再就是我的语言语态亲和力不够，毕竟是给小学的孩子讲课，还是要加强亲和力。
  
 这次的失败，也是给我今后积累了宝贵的经验，在今后的赛课中，我还是要重视磨课，不断打磨，不断沉淀后再拿出来上，不要对自己抱太大的自信，太计较成败名次，要摆平心态，不断沉淀成长。

2. 《军神》一文的教学方法

亲~《军神》一文的教学方法是：.第一条线索:阅读课文,自主表达感受 新课标对于高年级的阅读要求较为明确,指出学生要能够在理解故事梗概的基础上说出自己的感受。这种感受不是脱离课文凭空产生的,而是随着阅读过程的逐渐深入而产生的愈来愈明晰的体验【摘要】
《军神》一文的教学方法【提问】
亲~《军神》一文的教学方法是：.第一条线索:阅读课文,自主表达感受 新课标对于高年级的阅读要求较为明确,指出学生要能够在理解故事梗概的基础上说出自己的感受。这种感受不是脱离课文凭空产生的,而是随着阅读过程的逐渐深入而产生的愈来愈明晰的体验【回答】
第二条线索:走进课文,体验人物的感受。 “阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。”课文为”师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。《军神》一文主要赞美了刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志。【回答】

3. 《军神》一文的教学方法

亲，《军神》一文的教学方法:自主学习法、讲授法、讨论法。【摘要】
《军神》一文的教学方法【提问】
亲，《军神》一文的教学方法:自主学习法、讲授法、讨论法。【回答】
亲，还可以再用上小组合作讨论法【回答】
在导入后，整体感知环节可以用自主学习法，老师布置任务，让学生自主学习，在书中找出答案，并初步掌握生字词，总结课文的主要内容。【回答】
在精读环节，利用讲授法和小组合作讨论法。【回答】
亲，希望回答对您有所帮助呦，祝您生活愉快！[微笑]【回答】

4. 《军神》老师用的是小学生什么教案

教学案例的一般要素 
  1．背景 
  所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。 
  2．主题 
  每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。 
  3．细节 
  有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。 
  4．结果 
  案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。

5. 《军神》教学教案

 　　 教学目标： 
  　　1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。
  　　2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。
  　　3、了解列举数字的作用。
  　　准备：多媒体课件。
  　　 教学过程： 
  　　 一．引入 
  　　 1、谜语 
  　　出示谜语：（齐读）
  　　不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。
  　　出示课题。
  　　 2、有关太阳的神话、传说、故事 
  　　太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。
  　　看，这就是古代人眼中的太阳——三足乌。（出示图片）
  　　（师讲述：太阳的传说）
  　　 3、过渡语 
  　　我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。
  　　学生齐读，这个故事说明什么问题呢？（1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。2、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣）
  　　现在人们对太阳有了更全面的认识。
  　　 4、听课文录音，思考：课文从哪两个方面介绍太阳？ 
  　　（板书：特点关系密切）
  　　 二．新授 
  　　 1、初步了解太阳的特点 
  　　太阳是个大火球。
  　　太阳这个“大火球”有什么特点？各用一个字概括。
  　　 2、分析指导 
  　　远：距离地球1.5亿公里。在学生回答时，出示有关的图片。
  　　问，课文是分几步来说明太阳的“远”的？（列数字、比较）
  　　齐读有关的句子。
  　　教师小结。
  　　（出示要点）用具体的数字说明太阳的“远”，
  　　再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。
  　　学生齐读要点
  　　 3、学生自学“大”和“热” 
  　　大：130万个地球。
  　　热：表面温度6000度，中心温度更高。
  　　分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的？
  　　 4、能不能把太阳的这些特点连起来说？ 
  　　刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处？
  　　通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。
  　　 5、教师小结：太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。 
  　　出示关联词练习：
  　　（1、（）太阳离我们很远，（）我们看太阳只有一个盘子那么大。
  　　（2、我们看太阳只有一个盘子那么大，（）太阳离地球太远了。
  　　（3、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。
  　　分析：第一句中可以什么关联词，为什么？
  　　第二句呢？这是什么句？（指名读句子）
  　　第三句有几层意思，谁能正确填写？
  　　齐读练习
  　　太阳（）离我们这么远，（）它和我们的关系非常密切。
  　　 6、太阳与人类的关系 
  　　A出示学习要求：默读课文，划出重点句子。
  　　划出不理解的地方，在小组交流中提出来。提出问题，解答疑问。
  　　B学生读有关的.句子，提出不能解答的问题。
  　　C归纳，集体解答
  　　 7、学生表演： 
  　　谁愿意来扮演太阳，回答同学们的几个问题？
  　　学生自由提问。
  　　教师提问：太阳，有人用箭射你，能射到吗？
  　　为什么我每次看你总感到很刺眼？
  　　书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告诉我吗？（观看有关的影片）
  　　妈妈很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗？
  　　老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理？
  　　出示关联词练习：（ ）没有太阳，地球上（ ）不会有植物，也不会有动物。
  　　这句话该怎么理解？（要求学生运用课文中的句子来理解。）
   　　三．结束 
   　　1、练习：我这里有一段影片，可惜它没有配音，谁愿意当一回播音员，给影片配音？ 
  　　（先看一遍影片，讨论后确定解说词）
  　　（边看影片边配音）
   　　2．小结 
  　　今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。
  　　刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来，人们能揭开这些奥秘。
  　　板书：太阳（大火球）远
  　　特点：大热
  　　动植物的生长与地球关系密切
  　　天气的变化人类的生存
  　　没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。
  　　◆

6. 军神课文

一刀刀是为了突出手术中刘伯承将要承受的痛苦是极其巨大的。
一次又一次是为了说明手术中的这种疼痛的确是巨大的，虽然这样，但刘伯承还是以他坚强的毅力挺了过去。
沃克医生：关心病人，正直,有责任心,是一个有敬业精神的医生
刘伯承：超人的坚毅，钢铁般的意志力，这些足以让我们佩服他！

7. 军神课文原文 军神课文解析

1、1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人走进了重庆城里一家德国人开的诊所。他对诊所的主人——著名的外科医生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。”沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。”“干什么的？”“邮局职员。”“不，你是军人！”活克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定！”
 
 要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”沃克医生楞住了：“你，你能忍受得了吗？”年轻人平静地说：“能。”
 
 手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。他对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来。”
 
 年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
 
 沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。”年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”
 
 沃克医生关上手术室的门，俯下身子亲切地注视着年轻人：“请告诉我，你的真名叫什么？”“刘伯承。”
 
 2、这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。